這堂教育課，列兵當(dāng)主講
■劉西剛 解放軍報(bào)特約記者 張永清
前不久，武警重慶總隊(duì)某支隊(duì)禮堂內(nèi)，一堂紅色教育課火熱開講。令人意外的是，臺(tái)上授課的竟是一名列兵。
這名列兵的開場(chǎng)白簡(jiǎn)單直接：“我叫盛東方，來自山西靈丘，是平型關(guān)大捷發(fā)生地。”話音剛落，臺(tái)下響起熱烈掌聲。
這堂課為何由列兵主講？該支隊(duì)宣傳科汪干事道出緣由：不少戰(zhàn)士反映教育課上往往是“老面孔”，內(nèi)容缺乏新意，很難聽得進(jìn)去。官兵出現(xiàn)“審美疲勞”，實(shí)則是對(duì)教育創(chuàng)新提出新要求。今年是抗戰(zhàn)勝利80周年，為了傳承弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神，總隊(duì)組織紅色故事宣講活動(dòng)。他們抓住這一契機(jī)，結(jié)合年度部署的紅色教育課日程安排，深入基層尋找搞好教育的新生力量。
在某中隊(duì)，盛東方走進(jìn)汪干事的視野。盛東方的家鄉(xiāng)在平型關(guān)大捷發(fā)生地，本人還在地方的演講比賽中獲過獎(jiǎng)。于是，汪干事邀請(qǐng)他登臺(tái)講述抗戰(zhàn)故事。
“作為一名從平型關(guān)走出來的兵，講好抗戰(zhàn)故事，我義不容辭?！笔|方一邊聯(lián)系平型關(guān)大捷紀(jì)念館收集故事素材，一邊電話采訪抗戰(zhàn)老兵后人補(bǔ)充完善具體細(xì)節(jié)。當(dāng)鮮活的人物與歷史資料融合在一起時(shí)，當(dāng)年的抗戰(zhàn)故事也變得更加具象化。
隨著投影儀前一張張圖片閃現(xiàn)，盛東方開始娓娓講述：1937年9月25日，八路軍與日軍在平型關(guān)展開較量。伏擊部隊(duì)雖然居高臨下射擊，但因裝備水平懸殊反而受到日軍炮火的壓制。八路軍官兵果斷沖下公路，與日寇展開了慘烈的白刃戰(zhàn)。2營5連連長(zhǎng)曾賢生，勇猛不怕死，沖鋒號(hào)一響，他立即向敵人猛沖過去，左拼右殺，一連刺死10多個(gè)敵人。最后因渾身是傷、體力不支，曾賢生拉響手榴彈，與敵人同歸于盡。
“白刃格斗是最考驗(yàn)軍人意志力的戰(zhàn)斗方式，不果敢、不堅(jiān)毅，沒有壓倒敵人那股勁兒，很可能在一瞬間喪命。那場(chǎng)戰(zhàn)斗，八路軍官兵沒了子彈就用刺刀，刺刀斷了就用槍托，槍托折了就抱著敵人扭打成一團(tuán)?！敝v臺(tái)上，盛東方這段慷慨激昂的講述，引得臺(tái)下陣陣掌聲。官兵們對(duì)這場(chǎng)“熟悉”的戰(zhàn)斗有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
“平型關(guān)是英雄的關(guān)、勝利的關(guān)?！敝v臺(tái)上，盛東方越講越激動(dòng)，臺(tái)下官兵也越聽越入神。教育課尾聲，盛東方高聲說道：“新時(shí)代官兵，我們要傳承好先輩‘攻必克、戰(zhàn)必勝，不畏難、不畏險(xiǎn)’的戰(zhàn)斗精神，苦練打贏本領(lǐng)，創(chuàng)造新的輝煌?！?/p>
感動(dòng)別人之前先感動(dòng)自己，教育別人之前先做出樣子。在前期的一次多課目考核中，盛東方所在班獲得總評(píng)優(yōu)秀的好成績(jī)。
“列兵登臺(tái)講紅色故事，本身就是一種有益的自我教育?！蓖舾墒聦?duì)記者說，今年以來，他們支隊(duì)致力于用紅色故事教育官兵，不斷拓展故事的廣度深度，創(chuàng)新故事呈現(xiàn)的方式方法，引導(dǎo)官兵在講述、聆聽、感悟紅色故事中汲取奮進(jìn)力量，激發(fā)練兵備戰(zhàn)熱情。隨著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的紅色故事搬上講臺(tái)，教育課上涌動(dòng)生機(jī)活力，練兵場(chǎng)上呈現(xiàn)一派火熱景象。
紅色故事帶來教育“新解”
■朱紹生 魏昌偉 劉西剛 解放軍報(bào)特約記者 張永清
武警重慶總隊(duì)某支隊(duì)一堂紅色教育課上，一名戰(zhàn)士在臺(tái)上講述家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)故事。郭傳伍攝
100分鐘和20分鐘同樣贏得掌聲——
好故事不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)容能否吸引人打動(dòng)人
金秋時(shí)節(jié)，武警重慶總隊(duì)某支隊(duì)舉辦新一期紅色教育課。聚光燈下，中士樊浩偉昂首站立，面帶笑容。
“今天，我跟大家講一講我的曾祖父——一名抗戰(zhàn)老兵的故事……”樊浩偉從懷里掏出一枚勛章，與此同時(shí)身后的屏幕浮現(xiàn)出一張黑白老照片，上面的年輕人國字臉、短頭發(fā)，軍裝筆挺，與樊浩偉長(zhǎng)相很相似。
從逃荒乞食的弱冠少年，到英勇作戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士，樊浩偉將曾祖父的那些戰(zhàn)火硝煙經(jīng)歷娓娓道來。見戰(zhàn)友們聽得入神，他順勢(shì)拋出幾個(gè)問題：“大家知道什么是‘麻雀戰(zhàn)術(shù)’？怎么在日軍壕溝壁上挖‘腳窩兒’？如何摸敵人崗哨不會(huì)被發(fā)現(xiàn)？”官兵們面面相覷，隨即所有目光聚焦在樊浩偉身上，等待答案。
見大家來了興趣，樊浩偉從游擊戰(zhàn)中“麻雀戰(zhàn)術(shù)”精髓講到曾祖父和戰(zhàn)友一起攻擊日軍炮樓，摸哨位、剪電線、打埋伏的戰(zhàn)斗故事。當(dāng)講到曾祖父膽子大、反應(yīng)快，利用夜色掩蔽剪斷日軍電話線，氣得鬼子哇哇叫時(shí)，大家開懷大笑；當(dāng)講到戰(zhàn)斗結(jié)束后曾祖父發(fā)現(xiàn)衣領(lǐng)被子彈打穿時(shí)，大家不由倒吸一口涼氣……在他的精彩講述下，官兵情緒隨著故事情節(jié)起伏，仿佛親歷那段驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。
100分鐘的授課時(shí)間過得飛快。掌聲落下，還有戰(zhàn)士意猶未盡地問：“后來呢？”樊浩偉轉(zhuǎn)身面向屏幕上的照片，莊嚴(yán)敬禮：“后來，我就接過他手中的槍，來到軍營。”臺(tái)下，掌聲如潮水般涌來。
“只要故事足夠精彩，時(shí)間再長(zhǎng)的教育課也能吸引人打動(dòng)人?！睂?duì)于這堂紅色教育課的成功，該支隊(duì)宣傳科周科長(zhǎng)并不意外，從普通百姓到抗戰(zhàn)英雄，樊浩偉曾祖父的抗戰(zhàn)故事讓官兵追尋到了榜樣，而“傳承人講傳承”讓紅色血脈賡續(xù)更加具象化。
長(zhǎng)故事引人入勝，短故事同樣回味無窮。在該支隊(duì)某中隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)，一堂紅色教育課在訓(xùn)練間隙開講。上等兵萬端陽從中隊(duì)榮譽(yù)室取來一支銹跡斑斑的沖鋒號(hào)，坐在官兵中間，講起抗戰(zhàn)老兵武恩的故事：“當(dāng)沖鋒號(hào)響起，武恩和戰(zhàn)友向前沖鋒，子彈在膛線里旋轉(zhuǎn)，夾著憤怒的火焰，撕裂空氣射向敵人的心臟……”
這場(chǎng)發(fā)生在訓(xùn)練場(chǎng)上的“微縮版”紅色教育課，正是出自該中隊(duì)周指導(dǎo)員的精心設(shè)計(jì)。他對(duì)記者說，基層平時(shí)工作節(jié)奏快、各項(xiàng)任務(wù)重，將訓(xùn)練間隙、課后討論等“碎片時(shí)間”有效利用，因地制宜開展“微縮版”紅色教育課，講述短小精悍的故事，可以讓教育觸角延伸到平時(shí)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)滴灌注。
故事講完，萬端陽掏出一張照片，照片里武恩身上的一道道傷疤清晰可見。萬端陽激動(dòng)地說：“這就是當(dāng)年跟日本鬼子拼刺刀時(shí)留下的，是老兵身上特殊的‘軍功章’。”那一刻，現(xiàn)場(chǎng)肅靜無聲。那些清晰的傷疤將戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷和先輩英勇，瞬間“刻”進(jìn)每名官兵的心里。短短20分鐘的講述，官兵聽得熱血沸騰。
“好故事不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)容能否吸引人打動(dòng)人?！痹撝ш?duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)記者說，教育的創(chuàng)新，本質(zhì)上是對(duì)教育規(guī)律的回歸與尊重。無論是長(zhǎng)故事的完整敘事還是短故事的精準(zhǔn)表達(dá)，都是為了從英雄故事中汲取奮進(jìn)力量。
“實(shí)景”與“設(shè)景”的精彩呈現(xiàn)——
創(chuàng)新多樣化授課方式，讓故事背后的道理顯而易見
在中共中央南方局暨八路軍駐重慶辦事處舊址的后山，一座幽深的防空洞成為紅色教育課的現(xiàn)場(chǎng)課堂。該總隊(duì)某支隊(duì)警勤中隊(duì)于指導(dǎo)員正帶領(lǐng)官兵走進(jìn)這段歷史的“實(shí)景”之中。
“1941年6月5日，日軍對(duì)重慶實(shí)施5個(gè)多小時(shí)的大轟炸，民眾在防空洞中擁堵，發(fā)生了避難民眾窒息、踩踏慘案……”于指導(dǎo)員的聲音在洞壁間回蕩。“當(dāng)空襲再次來臨，附近民眾涌入由八路軍開鑿的防空洞，該防空洞自用尚且擁擠。這時(shí)候，八路軍面臨兩難抉擇——開門，可能讓悲劇重演；不開，百姓將直面轟炸?！?/p>
停頓片刻后，他的語調(diào)陡然上揚(yáng)：“‘我們的防空洞永遠(yuǎn)為人民敞開。開門，讓鄉(xiāng)親們進(jìn)來！’沒有任何猶豫，周恩來推開大門，命令所有黨員起身朝前站，把最里面的位置留給百姓，而周恩來自己則站在洞口?！?/p>
聽到這里，列兵鄭童亮攥緊拳頭說：“危難時(shí)刻，我們也要沖到最前面，把人民緊緊護(hù)在身后！”
“說得好。守護(hù)人民群眾不是一句口號(hào)。直面危險(xiǎn)、挺身而出，需要敢于犧牲的勇氣和過硬的打贏本領(lǐng)，大家想想自己真正具備這些嗎？”于指導(dǎo)員的話讓官兵陷入沉思。
“從這堂現(xiàn)地紅色教育課收到的效果不難看出，創(chuàng)新多樣化授課方式，讓故事背后的道理變得顯而易見。”該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，故事要想在教育中實(shí)現(xiàn)“陳情”與“說理”的巧妙結(jié)合，必須從單向“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度的“喚醒”和“體驗(yàn)”，真正讓政治教育走心入腦。
如果說現(xiàn)地教育構(gòu)建了“身臨其境”的空間，那么情景劇演繹則搭建起“情感共鳴”的橋梁。作為該總隊(duì)“金牌講解員”，某中隊(duì)張指導(dǎo)員擅長(zhǎng)以情景劇演繹的方式再現(xiàn)歷史經(jīng)典瞬間。
在講述革命先烈張露萍的故事時(shí)，他設(shè)計(jì)了一個(gè)“跨時(shí)空”的對(duì)話場(chǎng)景——
“被捕受刑后，敵人將她假釋，埋伏在周公館附近，企圖‘釣’出更多同志?！敝v述至此，大屏幕上浮現(xiàn)出周公館舊照，“張露萍”拖著傷痕累累的身體，一步步走向“家”的方向。
“去?。∧鞘悄愕摹摇?！”張指導(dǎo)員喊道。
“我又何嘗不想回‘家’？可我絕不能把黨組織置于險(xiǎn)境！”“張露萍”聲淚俱下，“新中國可以沒有我，但不能沒有黨！”她步履蹣跚從“家”門口走過，未曾回望一眼。
無需多言，對(duì)黨忠誠、堅(jiān)貞不屈的革命風(fēng)骨，通過教育課的“設(shè)景”，在歷史與現(xiàn)實(shí)交疊的舞臺(tái)上，在跨越時(shí)空的對(duì)話中，官兵找到答案。列兵張智內(nèi)心久久不能平復(fù)：“在黨和國家的利益面前，革命先烈毅然選擇犧牲‘小我’成就‘大我’，這份抉擇，足見信仰與忠誠。”
“現(xiàn)地教育打破課堂空間界限，情景劇演繹拉近情感交流距離。當(dāng)教育不再局限于教案與講臺(tái)，當(dāng)歷史從文字中‘站’起來、從場(chǎng)景中‘活’起來，教育才能實(shí)現(xiàn)從‘入耳’到‘入心’的轉(zhuǎn)變?！痹撝ш?duì)領(lǐng)導(dǎo)說，教育不是機(jī)械灌輸，而是打開一扇門，讓官兵走進(jìn)英雄的精神世界。
“講解冠軍”和“教員冠軍”同臺(tái)授課——
把“麥克風(fēng)”遞給官兵，能聽到故事的動(dòng)人回響
在今年初的一堂紅色教育課上，兩名冠軍同臺(tái)授課。作為“外卡選手”，全國紅色故事講解員大賽冠軍張麗佳率先講述。
如何讓一個(gè)家喻戶曉的故事，再次叩擊心靈？張麗佳獨(dú)特的講述給出答案——
“寶貝，我是媽媽。1940年，你悄悄住進(jìn)我的身體……后來，你的爸爸出事了，媽媽又急又怕，只能抱著8個(gè)月大還沒斷奶的你，匆匆地趕了過去。沒想到，從此這高墻鐵網(wǎng)困住你的一生。對(duì)不起，寶貝！在獄中，你長(zhǎng)得頭大身小，大家都叫你‘小蘿卜頭’……”
舞臺(tái)上，一位母親的愁容之下，她不再是張麗佳，她是“小蘿卜頭”的母親徐林俠。
從懷孕的喜悅，到丈夫被捕的驚恐，從獄中撫育艱辛，到最終英勇犧牲，張麗佳以母親的第一視角，再現(xiàn)了那個(gè)我們?cè)缫咽熘墓适?。沒有高亢的口號(hào)，沒有刻板的頌揚(yáng)，只有一句句真情流露：“如果當(dāng)時(shí)沒那么急，如果我考慮得更周全一點(diǎn)……媽媽心如刀絞……”
講到行刑那一夜，她的聲音顫抖，仿佛那把匕首也刺進(jìn)了自己的身體?！皨寢尅寢尅彼７轮⒆幼詈蟮目藓?，每一聲，都重重“砸”進(jìn)聽眾心中。
聽罷至此，二級(jí)上士張杰已是眼眶通紅。他也曾講過“小蘿卜頭”的故事，當(dāng)時(shí)還搜集到一些鮮為人知的細(xì)節(jié)，力求讓故事聽上去更“新”。對(duì)比張麗佳另辟蹊徑的講解，他受到啟發(fā)：教育真正的感染力，并不只是情節(jié)新奇，更在于情感注入。
臺(tái)上，故事仍在繼續(xù)。曾在武警部隊(duì)優(yōu)秀政治教員集訓(xùn)比武中榮獲一等獎(jiǎng)的張杰，同樣頭頂“冠軍”光環(huán)。講完革命先輩英勇作戰(zhàn)的事跡后，他話鋒一轉(zhuǎn)帶出個(gè)人成長(zhǎng)故事：“在生死考驗(yàn)面前，革命先輩毫不退縮。作為英雄傳人的我們，怎能被困難嚇倒？”
“在比賽中拿了獎(jiǎng)，我成了‘明星’。但很少人知道，這份榮譽(yù)是連續(xù)5年落榜后堅(jiān)持努力換來的。那時(shí)候，我曾迷茫過，但我堅(jiān)信，標(biāo)準(zhǔn)就是硬杠杠，不行就是不行，想贏必須付出加倍努力。”張杰說，“像我這樣的‘笨鳥’只能先飛奮飛。理論基礎(chǔ)弱，我就堅(jiān)持每天背一篇教案、做一套試卷；有方言口音，我就對(duì)著新聞聯(lián)播一句句重復(fù)跟讀……靠著一點(diǎn)點(diǎn)積累，一步步追趕，最終在高手如云的賽場(chǎng)上沖出重圍?！?/p>
這些真實(shí)的奮斗經(jīng)歷，官兵聽得連連稱贊。下士張?zhí)熨n一邊聽一邊記下奮斗感言：“相信自己，挑戰(zhàn)自己，才能超越昨天的自己?！?/p>
每次登臺(tái)授課，張杰始終對(duì)自己定位清晰——一名普通士兵。張杰說：“只有用兵言兵語講道理，拉近與官兵的距離，大家才能記得住、愿意做。”
兩名冠軍同臺(tái)授課，一時(shí)間激起更多優(yōu)秀戰(zhàn)友踴躍報(bào)名?！坝?xùn)練尖兵”、二級(jí)上士張?chǎng)矽i分享歷史經(jīng)典戰(zhàn)例的學(xué)習(xí)體會(huì)，激勵(lì)更多戰(zhàn)友成長(zhǎng)進(jìn)步；“執(zhí)勤能手”、下士陳樂從先輩堅(jiān)守中讀懂奉獻(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)在與戰(zhàn)友頻頻互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)精神升華……
“以前總覺得講臺(tái)離自己很遠(yuǎn)，聽了班長(zhǎng)的故事，感覺自己也可以拼一把?！睆?zhí)熨n對(duì)記者說，“我要向榜樣學(xué)習(xí)，苦練本領(lǐng)、精武強(qiáng)能、建功軍營，爭(zhēng)取有一天也能登上夢(mèng)想的講臺(tái)?！?/p>
“把‘麥克風(fēng)’遞給官兵，能聽到故事的動(dòng)人回響?！痹摽傟?duì)領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，紅色故事帶來的教育“新解”，不只是故事本身，而是在于講述之后，那些被擦亮的眼神、被喚醒的意識(shí)、被激發(fā)的行動(dòng)。而這正是新時(shí)代思想政治教育最動(dòng)人的“回響”。
銳視點(diǎn)
用好故事打動(dòng)人說服人
■許三旺
紅色故事承載著光輝歷史和崇高精神，是思想政治教育中鮮活的教材。然而，在實(shí)際工作中，有的授課者一味空泛輸出，把故事道理講空了、講淺了、講虛了，被教育者自然不能入腦入心、撬動(dòng)心靈，授課難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一個(gè)好故事，有時(shí)勝過一打道理。在信息紛繁復(fù)雜的今天，講好教育中的每一個(gè)故事，是新時(shí)代部隊(duì)思想政治教育必須回答好的時(shí)代課題。
信息時(shí)代，青年官兵的認(rèn)知特點(diǎn)和接受習(xí)慣已發(fā)生深刻變化，單向灌輸效果不佳。創(chuàng)新現(xiàn)地教學(xué)、情景演繹、時(shí)空對(duì)話等方式，能夠打破時(shí)空界限，營造沉浸式課堂，讓歷史與現(xiàn)實(shí)在情景交融中引發(fā)情理共鳴。當(dāng)官兵走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)革命先烈的抉擇以情景劇再現(xiàn)，那些關(guān)于信仰忠誠、犧牲奉獻(xiàn)的道理，不再是書本上的鉛字，而是可感可知的精神烙印。
打破“我說你聽”的固定模式，搭建開放式舞臺(tái)，讓官兵從聆聽者變?yōu)橹v述者，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)傳播，激發(fā)更加廣泛的群眾參與熱情。當(dāng)普通士兵站上“C位”，用兵言兵語講述個(gè)人對(duì)紅色精神的理解，那些真實(shí)的奮斗經(jīng)歷、樸素的情感共鳴，往往比傳統(tǒng)宣講更能打動(dòng)人心。這種多元主體參與，讓紅色故事在不同視角的詮釋下傳遞新的力量。
講故事吸引人，講道理影響人。事理交融是思想政治教育課的目標(biāo)，但做到這點(diǎn)并不容易。故事不等于道理，故事講完道理不可能自動(dòng)進(jìn)入官兵大腦?！敖蝗凇辈皇恰笆隆迸c“理”的疊加，需要在兩者之間架起一座互動(dòng)橋梁。道理既需要主動(dòng)講，也需要相互辯，還需要啟發(fā)悟。注重?cái)[明事實(shí)、就事論理，善于綜合分析、以事明理，舉一反三、見微知著，見人見事見思想，方能使授課富有吸引力、親和力和感染力，讓思想政治教育吸引官兵、引領(lǐng)官兵、贏得官兵。