訓(xùn)練“失利”讓教研創(chuàng)新出彩
■唐 蓉 解放軍報(bào)特約記者 朱桁岡
近日，密林深處，一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)化保障綜合訓(xùn)練火熱展開(kāi)。
現(xiàn)場(chǎng)，某型機(jī)械化橋梁裝備的橋腳深陷淤泥，參訓(xùn)學(xué)員迅速研判特情，精準(zhǔn)操控設(shè)備使橋腳脫困，訓(xùn)練得以順利進(jìn)行。
這一特情順利處置，得益于陸軍工程大學(xué)教研團(tuán)隊(duì)新研制裝置的應(yīng)用。談及這一創(chuàng)新成果的研發(fā)過(guò)程，該校某系教員劉義講起了幾年前一次訓(xùn)練“失利”經(jīng)歷。
當(dāng)時(shí)，部分學(xué)員在撤收橋梁裝備時(shí)陷入困境——橋腳被死死“咬住”，撤收用時(shí)遠(yuǎn)超規(guī)定時(shí)間，導(dǎo)致成績(jī)被判定不及格。
劉義長(zhǎng)期從事軍用橋梁裝備教學(xué)，深知“癥結(jié)”所在：橋腳落點(diǎn)最忌土質(zhì)松軟發(fā)生淤陷，而戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜性又決定了河底土質(zhì)的多樣性。如何讓橋腳“不挑地”，成為科研攻關(guān)的新課題。
為了攻克技術(shù)難題，劉義帶領(lǐng)學(xué)員成立專(zhuān)項(xiàng)課題組，開(kāi)展集智攻關(guān)。研究陷入僵局時(shí)，一次關(guān)于生物適應(yīng)機(jī)制的討論，給大家?guī)?lái)創(chuàng)新靈感——章魚(yú)依靠中樞大腦與遍布觸手的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“分布式感知”和“多線程決策”，從而在復(fù)雜海底環(huán)境中快速脫困。
課題組從中悟出思路：能否借鑒這種高度協(xié)同的響應(yīng)模式，設(shè)計(jì)一個(gè)集感知、報(bào)警、排氣清淤等功能于一體的裝置？
在這一思路引導(dǎo)下，課題組歷時(shí)半年，系統(tǒng)采集不同環(huán)境下的土壤數(shù)據(jù)參數(shù)，結(jié)合電氣控制原理，成功研制出新裝置。
創(chuàng)新成果“含戰(zhàn)量”如何？這需要到部隊(duì)演訓(xùn)場(chǎng)檢驗(yàn)，并改進(jìn)升級(jí)。
此時(shí)，課題組成員、陸軍某部戰(zhàn)士何黃鵬已在該校完成學(xué)業(yè)，他帶著課題資料奔赴任務(wù)一線。
“新裝置能不能防爆”“功耗怎么樣”“使用壽命是多久”……任務(wù)一線的官兵紛紛表達(dá)著對(duì)新裝置的期盼。
這讓何黃鵬認(rèn)識(shí)到，戰(zhàn)場(chǎng)地質(zhì)的多樣性、環(huán)境的復(fù)雜性、敵情的不確定性，將構(gòu)成很多現(xiàn)實(shí)“變量”。他和課題組的戰(zhàn)友們，開(kāi)始思考如何提升新裝置對(duì)復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力。
采集更多實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的土壤數(shù)據(jù)，持續(xù)優(yōu)化氣路密封性和報(bào)警系統(tǒng)靈敏度，對(duì)新型自救裝置進(jìn)行迭代升級(jí)，提升對(duì)復(fù)雜土壤環(huán)境的適應(yīng)性……經(jīng)過(guò)又一輪攻關(guān)，該裝置得以升級(jí)完善。
今年6月，在軍委機(jī)關(guān)主辦的“強(qiáng)裝杯”部隊(duì)裝備管理運(yùn)用創(chuàng)新大賽中，這一裝置獲得金獎(jiǎng)。如今，裝置研發(fā)案例已被選入某課程，正推動(dòng)更多教研成果向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化。
打通“戰(zhàn)教研”耦合新鏈路
■寧俊帥 馬云飛 唐 蓉 解放軍報(bào)特約記者 朱桁岡
陸軍工程大學(xué)開(kāi)展架橋訓(xùn)練。徐雅 攝
院校教員走出去——
下沉一線部隊(duì)，教研課題緊貼實(shí)戰(zhàn)
“過(guò)去陣地毀傷評(píng)估要穿插多個(gè)陣地，現(xiàn)在通過(guò)無(wú)人機(jī)巡弋，數(shù)據(jù)自動(dòng)回傳……”前段時(shí)間，在陸軍工程大學(xué)某專(zhuān)業(yè)課堂上，教研團(tuán)隊(duì)參加部隊(duì)演習(xí)的案例已進(jìn)入教案。
時(shí)間回到1個(gè)多月前，該大學(xué)教員熊自明帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)抵達(dá)某訓(xùn)練場(chǎng)，參加即將開(kāi)展的實(shí)兵演訓(xùn)。
火炮轟鳴，彈藥傾瀉而下。片刻，無(wú)人機(jī)攜紅外鏡頭掠空巡弋，履帶車(chē)在地面協(xié)同作業(yè)，一張空地一體感知網(wǎng)實(shí)時(shí)搜集作戰(zhàn)數(shù)據(jù)。熊自明操控機(jī)械臂彈射傳感裝置。傳感裝置觸地瞬間展開(kāi)，信號(hào)穿透工事掩體，內(nèi)部結(jié)構(gòu)、人員分布和工事毀傷情況清晰投射在三維模型上。
“過(guò)去只能靠戰(zhàn)士抵近偵察，一張圖紙反復(fù)核對(duì)；現(xiàn)在系統(tǒng)根據(jù)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)生成模型，工事毀傷情況一目了然?！毙茏悦鬏p劃屏幕，模型隨之旋轉(zhuǎn)。
此次任務(wù)，熊自明和團(tuán)隊(duì)成員采集了5類(lèi)數(shù)百條毀傷信息，不僅精準(zhǔn)量化工事毀傷程度，還實(shí)現(xiàn)內(nèi)部人員安全狀態(tài)同步研判。實(shí)戰(zhàn)化評(píng)估從“效果評(píng)”向“效能評(píng)”升級(jí)，為指揮員提供了更全面的決策依據(jù)。
研究生研討課上，當(dāng)教員張中威講到“某新型機(jī)動(dòng)防護(hù)技術(shù)”時(shí)，學(xué)員們眼前一亮——這是教研團(tuán)隊(duì)最新的調(diào)研成果。
今年6月，張中威與團(tuán)隊(duì)成員赴某部駐訓(xùn)點(diǎn)調(diào)研時(shí)，官兵們?cè)谛菹r(shí)道出訓(xùn)練難題：“單個(gè)爆破器材作業(yè)效率不能滿(mǎn)足戰(zhàn)術(shù)需要”“防護(hù)支撐結(jié)構(gòu)使用不夠便捷”……這些從訓(xùn)練場(chǎng)上冒著熱氣的問(wèn)題，教員們認(rèn)真記錄，寫(xiě)了10余頁(yè)紙。
返回院校，團(tuán)隊(duì)立即展開(kāi)集智攻關(guān)。7月下旬，教研團(tuán)隊(duì)帶著解決方案再赴部隊(duì)調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)講解某新技術(shù)的應(yīng)用方法。
課題來(lái)源于訓(xùn)練場(chǎng)，成果服務(wù)于訓(xùn)練場(chǎng)。教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合地域地質(zhì)與氣候數(shù)據(jù)，改進(jìn)裝藥結(jié)構(gòu)、優(yōu)化爆點(diǎn)分布，將研究列為“服務(wù)部隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)課題”，依托全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聚力攻堅(jiān)。如今，這項(xiàng)技術(shù)已進(jìn)入試驗(yàn)關(guān)鍵階段。
部隊(duì)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)——
經(jīng)驗(yàn)“戰(zhàn)味十足”，驅(qū)動(dòng)教研耦合創(chuàng)新
“不同彈種對(duì)跑道的毀傷情況不同，搶修訓(xùn)練如何貼近實(shí)戰(zhàn)？”某部高級(jí)工程師高康華的提問(wèn)，點(diǎn)燃了陸軍工程大學(xué)課堂的研討氛圍。
屏幕顯示出機(jī)場(chǎng)搶修數(shù)據(jù)，彈著點(diǎn)分布、道面毀傷情況曲線一目了然。高康華結(jié)合一線訓(xùn)練案例，剖析數(shù)據(jù)背后的戰(zhàn)場(chǎng)邏輯。
此次授課，高康華帶來(lái)兩份“大禮”：一套鮮活的部隊(duì)訓(xùn)練數(shù)據(jù)庫(kù)，一份帶著硝煙味的“戰(zhàn)場(chǎng)問(wèn)題清單”，均附上時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)影像，直指保障難題。課堂研討剛結(jié)束，相關(guān)對(duì)策已同步錄入教員代曉青的課程教案。
“機(jī)場(chǎng)搶修能力關(guān)乎戰(zhàn)場(chǎng)打贏。”高康華說(shuō)，近年來(lái)，他走訪多所軍地院校，比對(duì)10余種工藝，最終在陸軍工程大學(xué)找到科研“契合點(diǎn)”。
實(shí)驗(yàn)室里，一場(chǎng)圍繞新型搶修材料的技術(shù)攻關(guān)正在展開(kāi)，高康華把課堂討論延伸到實(shí)驗(yàn)室，他舉起一份材料樣本介紹：“別看它貌不驚人，但能有效提升戰(zhàn)場(chǎng)搶修效率?！?/p>
說(shuō)完，他向參與攻關(guān)的研究生們展示了一段視頻——清晨的訓(xùn)練場(chǎng)，新材料測(cè)試正緊張展開(kāi)。部隊(duì)官兵與教研團(tuán)隊(duì)協(xié)同作業(yè)，澆筑、檢測(cè)、計(jì)時(shí)……新材料使跑道修復(fù)強(qiáng)度在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)少于常規(guī)工藝所需時(shí)間。
而這次測(cè)試的數(shù)據(jù)，也第一時(shí)間進(jìn)入教案，代曉青等教員隨即更新了授課課件。“下一步將開(kāi)發(fā)智能評(píng)估系統(tǒng)，輸入?yún)?shù)即生成方案，有望進(jìn)一步壓縮搶修時(shí)間?！贝鷷郧嗾f(shuō)。
與此同時(shí)，一場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)在陸軍工程大學(xué)課堂展開(kāi)。臺(tái)上，授課人是陸軍某部滕連長(zhǎng)，臺(tái)下坐著專(zhuān)業(yè)教員和學(xué)員。
滕連長(zhǎng)一開(kāi)口，就拋出訓(xùn)練一線的問(wèn)題清單——“試訓(xùn)過(guò)程中，機(jī)場(chǎng)跑道、隧道口搶修始終是難解之題，標(biāo)準(zhǔn)更是有待研究”“訓(xùn)練課目與專(zhuān)業(yè)理論之間有偏差，戰(zhàn)士們練得辛苦卻難以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)要求”……
這場(chǎng)“戰(zhàn)味十足”的分享點(diǎn)燃了研討氛圍?，F(xiàn)場(chǎng)的譚儀忠教員正是搶修搶建專(zhuān)業(yè)的科研帶頭人。他率先發(fā)問(wèn)：“滕連長(zhǎng)，你說(shuō)的隧道口搶修，是否存在新材料適配難題？”
滕連長(zhǎng)隨即講述了一次綜合訓(xùn)練經(jīng)歷——那年深秋，他帶領(lǐng)連隊(duì)參加工程保障綜合訓(xùn)練，需在短時(shí)間內(nèi)完成遂行坍塌隧道口搶修任務(wù)。此次任務(wù)，官兵們運(yùn)用了陸軍工程大學(xué)教研團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的某新型快速搶修材料，雖然凝結(jié)速度快、強(qiáng)度高，卻對(duì)配比和攪拌工藝要求很高。
官兵們按理論參數(shù)啟動(dòng)攪拌，起初很順利。然而，材料輸送時(shí)，噴漿機(jī)突然堵塞，拆開(kāi)后發(fā)現(xiàn)新材料已凝結(jié)成塊。經(jīng)過(guò)排查，他們立刻調(diào)整方案，專(zhuān)人精準(zhǔn)配比、嚴(yán)格計(jì)時(shí)，再次操作時(shí)噴漿機(jī)順利運(yùn)轉(zhuǎn)，物料均勻噴射成型，經(jīng)過(guò)奮戰(zhàn)，搶修任務(wù)完成。
“能否在材料配比和凝固時(shí)間上更符合戰(zhàn)場(chǎng)需求……”授課結(jié)束后，教研團(tuán)隊(duì)圍繞滕連長(zhǎng)提出的問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究。此后，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，一套貼合一線實(shí)踐的實(shí)操指南新鮮出爐，得到部隊(duì)官兵的肯定。
雙向奔赴成常態(tài)——
課堂連著戰(zhàn)場(chǎng)，為戰(zhàn)斗力建設(shè)賦能
秋日密林，金風(fēng)颯颯，層林盡染，某部工程構(gòu)筑現(xiàn)場(chǎng)一派忙碌景象。
教員譚儀忠正和戰(zhàn)士們澆筑某新型混凝土構(gòu)件，現(xiàn)場(chǎng)攪拌機(jī)聲、敲擊聲交織，一場(chǎng)針對(duì)戰(zhàn)備工程建設(shè)的科研攻堅(jiān)戰(zhàn)打響。他和團(tuán)隊(duì)深耕10余年研發(fā)的某新型混凝土材料，為工程筑起抗爆防護(hù)“金鐘罩”。
數(shù)月前，某部隊(duì)官兵在修建工事時(shí)遇上難題，難題主要有兩個(gè)方面：一是工程對(duì)材料與結(jié)構(gòu)的防護(hù)性能要求高，傳統(tǒng)混凝土難以滿(mǎn)足需求；二是構(gòu)筑時(shí)間要求緊，傳統(tǒng)方案難以兼顧防護(hù)性能與施工效率。
得知部隊(duì)難題后，譚儀忠和團(tuán)隊(duì)成員奔赴部隊(duì)一線。要破解難題，首先摸透新型混凝土材料的物理力學(xué)特性和工程實(shí)際需求。他們跳出傳統(tǒng)研發(fā)思路，基于傳統(tǒng)混凝土的性質(zhì)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，并在各種環(huán)境下開(kāi)展測(cè)試。
通過(guò)上百次測(cè)試，團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)掌握了某新型混凝土材料的動(dòng)態(tài)力學(xué)特性與耗能規(guī)律，計(jì)算確定出滿(mǎn)足工程防護(hù)指標(biāo)要求的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。
教研團(tuán)隊(duì)來(lái)到部隊(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)，手把手教官兵施工——基坑開(kāi)挖，精準(zhǔn)定位；材料澆筑，嚴(yán)控配比；結(jié)構(gòu)安裝，力求毫米不差……大家全力奮戰(zhàn)，工事順利施工完成。
這場(chǎng)科研攻堅(jiān)戰(zhàn)，不僅破解了部隊(duì)工事建設(shè)的技術(shù)難題，更形成了一套涵蓋勘察、設(shè)計(jì)、施工的全流程技術(shù)體系，為部隊(duì)工程建設(shè)提供有力支撐。
院校教員赴一線，一頭連著課堂講臺(tái)，一頭通向練兵場(chǎng)實(shí)踐。而另一邊，部隊(duì)官兵走進(jìn)校園，一頭帶著實(shí)戰(zhàn)數(shù)據(jù)，一頭汲取前沿理論。這種雙向奔赴，恰是院校與部隊(duì)互為磨刀石、共煉試金石的生動(dòng)寫(xiě)照。
《防護(hù)結(jié)構(gòu)》課上，教員宋春明在名單中看到了一個(gè)熟悉的名字——張家勇。這位曾在訓(xùn)練場(chǎng)與他并肩科研攻關(guān)的部隊(duì)指揮員，如今坐在講臺(tái)下，身份已變?yōu)閷W(xué)員。
去年，雙方在野外訓(xùn)練場(chǎng)協(xié)同完成測(cè)試，通過(guò)數(shù)據(jù)測(cè)量與計(jì)算，使防護(hù)設(shè)計(jì)精度躍升。
如今，這種協(xié)同已成為常態(tài)。宋春明帶著課題奔赴訓(xùn)練場(chǎng)，與官兵共搭測(cè)試臺(tái)、分析數(shù)據(jù)，成果直接服務(wù)于部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)；張家勇攜實(shí)戰(zhàn)案例入學(xué)，與教員共研難題。院校教員與部隊(duì)官兵的雙向奔赴，共織出一張“需求—科研—教學(xué)”的成果轉(zhuǎn)化網(wǎng)。
近年來(lái)，陸軍工程大學(xué)以“作戰(zhàn)需求、能力生成、裝備創(chuàng)新、技術(shù)突破”為鏈路，構(gòu)建多學(xué)科融合平臺(tái)，推動(dòng)多項(xiàng)科研成果服務(wù)部隊(duì)，讓課堂與戰(zhàn)場(chǎng)交融，院校與部隊(duì)共進(jìn)，百余項(xiàng)成果在部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中得到驗(yàn)證。
推動(dòng)學(xué)科建設(shè)“向戰(zhàn)而新”
■張國(guó)玉
軍隊(duì)院校作為軍事人才培養(yǎng)和國(guó)防科技創(chuàng)新的主陣地，應(yīng)聚焦戰(zhàn)場(chǎng)需求、瞄準(zhǔn)科技前沿，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性重塑驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)與戰(zhàn)場(chǎng)需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，在國(guó)防科技創(chuàng)新道路上跑出加速度，創(chuàng)造新動(dòng)能。
軍隊(duì)院校因戰(zhàn)而建、為戰(zhàn)而興，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心邏輯必須緊扣“打仗需要什么，就教什么研什么”。當(dāng)前，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)加速演變，學(xué)科建設(shè)需從被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容向貼近實(shí)戰(zhàn)要求躍升。暢通“戰(zhàn)場(chǎng)—課堂—戰(zhàn)場(chǎng)”鏈路，將部隊(duì)演訓(xùn)的鮮活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)難題快速反哺教學(xué)，確保學(xué)科建設(shè)“向戰(zhàn)而新”。
現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是體系與體系的對(duì)抗，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)需打破“單打獨(dú)斗”的壁壘，通過(guò)深度融合實(shí)現(xiàn)能力聚合。一方面，強(qiáng)化跨學(xué)科交叉，推進(jìn)軍事學(xué)與工學(xué)、信息科學(xué)等深度融合，培育“軍事+智能”“指揮+科技”等復(fù)合型學(xué)科方向，破解傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)對(duì)新型作戰(zhàn)力量支撐不足的困境。另一方面，持續(xù)強(qiáng)化從院校到部隊(duì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)、教官互聘、課題共研，推動(dòng)學(xué)科資源與部隊(duì)實(shí)踐雙向賦能，實(shí)現(xiàn)從“物理整合”到“化學(xué)融合”的轉(zhuǎn)變。
克勞塞維茨在《戰(zhàn)爭(zhēng)論》中深刻指出，“戰(zhàn)爭(zhēng)屬于偶然性的領(lǐng)域”，其特點(diǎn)就是不確定性和流動(dòng)性。這種本質(zhì)屬性決定了軍事領(lǐng)域是變化最大的領(lǐng)域之一。戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)演變要求學(xué)科專(zhuān)業(yè)必須具備靈活的“自適應(yīng)”能力，根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的變化，自主調(diào)整結(jié)構(gòu)、優(yōu)化內(nèi)容、重塑能力。緊盯科技之變、戰(zhàn)爭(zhēng)之變、對(duì)手之變，軍隊(duì)院校要定期發(fā)布學(xué)科建設(shè)引導(dǎo)與預(yù)警清單，以靈活的更新機(jī)制縮短學(xué)科迭代周期，將新戰(zhàn)法、新裝備、新案例快速融入課程體系，確保學(xué)科建設(shè)始終瞄準(zhǔn)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)前沿，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中貼近實(shí)戰(zhàn)、引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)。
軍營(yíng)觀察版面編輯對(duì)話陸軍工程大學(xué)某教研團(tuán)隊(duì)教員——
焊牢“新鏈路”的每個(gè)“環(huán)節(jié)”
戰(zhàn)場(chǎng)需要什么，教學(xué)科研“準(zhǔn)星”就應(yīng)瞄準(zhǔn)什么；戰(zhàn)斗力建設(shè)瓶頸在哪里，教學(xué)科研力量就應(yīng)攻關(guān)到哪里。軍隊(duì)院校是知識(shí)創(chuàng)造、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)的源頭，有著得天獨(dú)厚的理論優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，如何在服務(wù)備戰(zhàn)打仗上提高貢獻(xiàn)率，使教學(xué)改革、科技創(chuàng)新同部隊(duì)建設(shè)接好軌、對(duì)上焦？圍繞這一話題，軍營(yíng)觀察版面編輯與陸軍工程大學(xué)某教研團(tuán)隊(duì)的部分教員進(jìn)行交流。
編輯：近年來(lái)，院校部隊(duì)交流越來(lái)越多，請(qǐng)問(wèn)您所在教研團(tuán)隊(duì)常年奔赴一線部隊(duì)，破解了什么難題？
張中威：讓教研與實(shí)戰(zhàn)接軌。過(guò)去不少科研成果停留在論文中、實(shí)驗(yàn)室里，部隊(duì)用不上、不實(shí)用；現(xiàn)在我們的教研活動(dòng)必須緊貼戰(zhàn)場(chǎng)需求，戰(zhàn)士們?cè)谟?xùn)練中遇到的難題、演訓(xùn)場(chǎng)上暴露的短板，都是我們的攻關(guān)課題。我們要讓每一項(xiàng)成果都帶著硝煙味、能上戰(zhàn)場(chǎng)。今年，教研團(tuán)隊(duì)赴部隊(duì)破解工事構(gòu)筑難題，這是對(duì)實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)的追求，更是對(duì)官兵期盼的回應(yīng)。
編輯：前不久，您參加部隊(duì)演訓(xùn)任務(wù)歸來(lái)，這次部隊(duì)之行，最直觀的感受是什么？
熊自明：戰(zhàn)場(chǎng)需求正在倒逼科研提速。演習(xí)中，我們遇到關(guān)鍵探測(cè)設(shè)備失靈，以往這種情況，部隊(duì)官兵采用方法是抵近偵察解決問(wèn)題，不僅危險(xiǎn)，評(píng)估也比較耗時(shí)。我們當(dāng)場(chǎng)啟用應(yīng)急傳感裝置，獲取一線演訓(xùn)數(shù)據(jù)，高新技術(shù)的運(yùn)用節(jié)省了時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“打擊—評(píng)估—決策”的實(shí)戰(zhàn)閉環(huán)，這種從戰(zhàn)場(chǎng)倒逼出的科研創(chuàng)新成果價(jià)值量十足。
編輯：現(xiàn)在院校與部隊(duì)的交流已成為常態(tài)，這種雙向奔赴，對(duì)戰(zhàn)斗力建設(shè)的核心價(jià)值體現(xiàn)在哪里？
徐小輝：核心價(jià)值是打通了“需求生成—科研攻關(guān)—教學(xué)轉(zhuǎn)化—實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)”的鏈路。比如，教研團(tuán)隊(duì)常年帶著課題扎根部隊(duì)，和部隊(duì)官兵共建測(cè)試平臺(tái)、共析實(shí)戰(zhàn)數(shù)據(jù)，把特殊環(huán)境下的防護(hù)難題轉(zhuǎn)化為科研課題，成果直接用于國(guó)防工程建設(shè)；同時(shí)，部隊(duì)骨干定期來(lái)校交流，帶著演訓(xùn)中的真實(shí)案例和技術(shù)需求，倒逼我們優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整攻關(guān)方向。這種“院校出智慧、部隊(duì)給課題”的模式，讓百余項(xiàng)成果在演訓(xùn)中得到驗(yàn)證，真正實(shí)現(xiàn)了教研與實(shí)戰(zhàn)同頻共振。
編輯：教研團(tuán)隊(duì)在科技賦能實(shí)戰(zhàn)打贏上有哪些規(guī)劃？
譚儀忠：我們會(huì)持續(xù)強(qiáng)化戰(zhàn)場(chǎng)導(dǎo)向，一方面推動(dòng)更多教研團(tuán)隊(duì)帶著課題下沉一線，將訓(xùn)練場(chǎng)作為科研主陣地，把官兵需求作為攻關(guān)的風(fēng)向標(biāo)；另一方面，完善部隊(duì)專(zhuān)家進(jìn)校園的長(zhǎng)效機(jī)制，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深度融入課程體系和科研項(xiàng)目。下一步，我們將持續(xù)以教研耦合催生實(shí)戰(zhàn)新動(dòng)能，焊牢“新鏈路”的每個(gè)“環(huán)節(jié)”，確保每一項(xiàng)研究都對(duì)準(zhǔn)戰(zhàn)場(chǎng)、服務(wù)打贏。